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新课程理念下的项目式教学设计：内涵、体例与活动设计

教学设计再认识

现实中，常有教师把教学设计与传统教案相混淆，其实，教学设计与传统教案在概念、功能、体例以及撰写方法上都存在诸多不同。

首先从概念与功用来看，教学设计也称教学系统设计，是指把教育与教学作为一个整体系统，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，运用系统分析方法、解决问题的策略优化方法以及评价调控方法，形成解决复杂教学问题的最优方案的过程。而教案又叫课时计划，是基于教师对教学内容的理解，以“课堂、教师、教材”为中心，以课时为单位进行设计的具体教学方案，是教学的重要环节。如果说传统教案侧重“教什么”“如何教”，那么教学设计则更侧重分析，聚焦“为什么这样教”的问题。

其次从着眼点与范围来看，教学设计是着眼“学”的设计，而传统教案是着眼“教”的具体安排。教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程、一个单元，也可以小到一堂课、一个问题的解决，而传统教案一般是针对一节课。

再次从体例结构上来看，教学设计体例分为系统分析、策略优化、教学评价三个大的方面，而传统教案大致包含备学生、备教材、备教法三个方面。教学设计侧重分析，即便是活动设计，也会以设计意图的形式来交代“为什么安排这个环节，为什么这样设计”，教学评价穿插整个过程外还设置独立环节，这些都是传统教案体例中没有的。当然也有类似的部分，如教学设计中的“教学目标”与传统教案中的“教学目