小学体育与健康北京版（2024）二年级《情绪巧识别》教学设计.docxVIP

小学体育与健康北京版(2024)二年级全一册《第7课情绪巧识别》教学设计

一、教材分析

本课选自北京版(2024)小学体育与健康二年级全一册，是“心理健康与社会适应”模块的核心内容。教材以“情绪识别”为切入点，通过卡通情绪脸谱、校园生活情境图、互动小游戏等直观素材，聚焦“开心、生气、难过、害怕”四种基本情绪。

教材编排遵循低年级学生认知规律，弱化抽象理论，突出“情境感知——具象识别——生活应用”的逻辑主线。前承《我爱洗手》等健康习惯课程中“自我认知”的基础，后启情绪调节与人际沟通能力的培养，实现“认知———行为——品德”的梯度提升，符合体育与健康学科“身心协同发展”的最新理念。

二、学情分析

1.认知特点：二年级学生年龄7-8岁，处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，对“情绪”这类抽象概念难以精准理解，但对图片、故事、游戏等直观形式兴趣浓厚，能通过表情、动作初步感知情绪差异。

2.行为现状：已能识别自身明显情绪(如开心时笑、难过时哭)，但对他人情绪的观察较模糊，常以自我为中心判断情境，且情绪稳定性差，易受外界影响产生波动。此前具备“健康行为有益身心”的基础认知，可实现旧知迁移。

3.学习需求：排斥枯燥说教，偏好游戏化、互动式学习，需将情绪知识与校园、家庭等熟悉场景结合，才能感受知识的实用性并主动接纳。

三、核心素养目标

1.运动能力：通过情绪模仿、动作表达等活动，发展身体协调性与表