初中语文七年级下册《木兰诗》人物形象深度研读教案.docxVIP

初中语文七年级下册《木兰诗》人物形象深度研读教案

一、学情与教材分析

（一）【基础】学情分析

七年级下册的学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书疏通文义，但对乐府民歌的文体特点、北朝时期的社会文化背景了解不深。学生对花木兰的故事耳熟能详，但认知多停留在“女英雄”的标签化层面，容易被“女扮男装”的传奇情节吸引，却难以深入品味文本语言的精妙，无法全面、立体地解读木兰丰富的内心世界和多元的人物形象。因此，教学的关键在于引导学生由表及里，从“读通故事”走向“读懂人物”。

（二）【重要】教材分析

《木兰诗》是部编版初中语文七年级下册第二单元（家国情怀）的一篇长篇叙事诗，也是北朝乐府民歌的代表作，与《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”。本单元的人文主题是“家国情怀”，语文要素是“学习精读，把握文章的抒情方式”。本诗通过叙述木兰女扮男装、代父从军的传奇故事，成功塑造了一位既有英雄气概又具女儿情怀的丰满形象。诗歌语言质朴明快，修辞丰富，叙事详略得当，是训练学生语言赏析能力、培养学生思维品质、传承优秀文化、增强文化自信的经典载体。

二、核心素养导向的教学目标

1.【语言建构与运用】通过反复诵读，积累“机杼、鞍鞯、辔头、朔气、金柝”等重点文言词汇，品味“互文、复沓、顶真”等修辞的表达效果，感受乐府民歌独特的语言魅力。

2.【思维发展与