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低年级小学数学直观教学实施策略研究

引言

低年级学生已经具备一定的生活经验和初步数学经验，但这些经验往往零散、模糊、不稳定。情境创设应从学生已有认知起点出发，在已知与未知之间搭建连接。教师要理解学生当前的理解方式，判断他们可能出现的误解和困难，从而设计符合认知起点的直观材料和任务安排。

直观教学的水平，不在于材料是否丰富，而在于能否促进思维。情境设计应更多体现比较、判断、归纳、解释、验证等认知活动，使学生在直观材料中不仅有感受，还有思考；不仅有动作，还有判断；不仅有发现，还有概括。思维含量越高，情境的教育价值就越大。

从学习心理角度看，低年级学生的思维主要以具体形象思维为主，注意稳定