小学数学四年级下册：立足真实情境，构建结构化认知——“用四舍五入法求小数的近似数”教学设计与实施.docxVIP

小学数学四年级下册：立足真实情境，构建结构化认知——“用四舍五入法求小数的近似数”教学设计与实施

??一、课标依据与核心素养锚定

??本设计严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》对第二学段“数与代数”领域的要求。具体关联内容包括：“结合具体情境，初步认识小数和分数，感悟计数单位；会进行小数的四则运算和混合运算，感悟运算的一致性；在解决简单实际问题的过程中，理解四则运算的意义，体会模型思想。”本课内容直接服务于“数量关系”主题下对现实数量进行有效刻画与表达的需求。在核心素养层面，本课着力培养与发展学生的数感、推理意识和模型意识。通过对精确数与近似数的辩证认识，在具体情境中选择合适的精确度，强化数感；通过从整数四舍五入到小数四舍五入的类比迁移与规则归纳，发展合情推理与演绎推理能力；通过将“四舍五入法”抽象为解决一类近似值问题的普适性规则，初步建立数学模型意识。

??二、学习内容深度解析与知识结构定位

??“用四舍五入法求小数的近似数”是小数概念认识链条上的关键一环，标志着学生对数的理解从绝对精确走向相对精确，从数字本身走向数字的应用价值。其知识本质是：在给定精确度（保留到哪一位）的要求下，为了满足实际需要、简化表达或便于比较，用一个与原数最为接近的、符合指定数位要求的确定小数来代表原数。这里的“接近”在数学上通常以“绝对误差最小”为准则，而“四舍五入法”是在十进制计数体系