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高中语文‘整本书阅读’的教学策略

一、引言

随着普通高中语文课程改革的深化，整本书阅读作为培养学生语文核心素养的重要载体，日益受到教育界的重视。相较于传统的单篇文本教学，整本书阅读更能引导学生构建完整的知识体系，提升逻辑思维能力与审美鉴赏水平，但其在实际教学中却面临着“流于形式”“阅读浅表化”“难以落地”等诸多困境。如何突破这些瓶颈，探索行之有效的教学策略，成为广大高中语文教师亟需解决的问题。普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）明确指出，整本书阅读与研讨任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯（教育部，2020）。基于此，本文从前期规划、过程引导、成果转化与评价机制四个维度，探讨高中语文整本书阅读的教学策略，以期为一线教学提供参考。

二、精准定位：整本书阅读的前期规划与学情适配

整本书阅读的有效推进，离不开前期的精准规划与学情适配，这是保障阅读质量的基础环节。只有明确目标、贴合学生实际，才能避免阅读任务的盲目性与空泛性。

（一）依据课标与文本特质制定分层目标

整本书阅读的目标制定需兼顾课程标准的要求与文本自身的特质，避免笼统模糊的任务设定。教育部在《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中，将整本书阅读的目标划分为三个层级：初步掌握阅读不同类型书籍的基本方法，形成良