2025-2026学年西师大版（2024）小学数学二年级上册《万以内数的认识（二）》教学设计.docxVIP

2025-2026学年西师大版（2024）小学数学二年级上册《万以内数的认识（二）》教学设计.docx

2025-2026学年西师大版(2024)小学数学二年级上册《万以内数的认识(二)》教学设计

一、教学设计理念

1.核心素养导向：以“数感、运算能力、推理意识、应用意识”为核心，通过具象操作(计数器)、生活情境关联，帮助学生建立万以内数的表象，理解数的本质，培养数学思维。

2.学生主体地位：遵循“感知——探究——归纳——应用”的认知路径，设计动手操作、小组讨论、师生互动环节，让学生在自主探索中掌握知识，避免被动灌输。

3.生活数学融合：结合教材中“电器价格”“粮食产量”等生活素材，让学生感受万以内数在实际生活中的应用，体会“数学源于生活、用于生活”。

4.分层教学兼顾：通过基础题、提升题、拓展题的设计，满足不同层次学生的学习需求，确保全员参与，共同进步。

二、核心素养教学目标

1.数感：通过观察计数器、拨数、读写数，能准确说出万以内数的组成(如“3528是由3个千、5个百、2个十和8个一组成”)，建立“千”“万”的数感，能结合生活实例描述万以内数的意义。

2.运算能力：在数的组成探究中，初步感知“千与百、百与十、十与一”的十进制关系，为后续万以内加减法奠定基础。

3.推理意识：通过比较万以内数的大小(如“2850和2580”“3060和3006”)，能归纳出“位数相同看高位，高位相同看低位”的比较方法，培养初步的推理能力。