通用技术教学过程与STEAM教育的融合例析精品文档.docxVIP

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教学的细胞，它将激活整个教学的进化,把STEM理念与通用技术课堂有机融合起来,把整合科学、技术、工程、创新和数学等结合在一起,借此打通不同学科的联系,推动跨学科素养得以内化。既符合建构主义理论，更锲合了

教学的细胞，它将激活整个教学的进化,把STEM理念与通用技术课堂有机融合起来,把整合科学、技术、工程、创新和数学等结合在一起,借此打通不同学科的联系,推动跨学科

素养得以内化。既符合建构主义理论，更锲合了STEM教育途径。四、以自主学习为依据设计活动,注重核心素养形成,锲合ST通用技术教学过程与STEAM教育的融合例析-

,即学生自身核心素养的形成。STEM学习中要坚持解决某个确定的实际问题,解决方案和解决过程是多途径的,从而鼓励学生的探索、创新和创造力。如在实施《结构及其设计》

提高了他们的学习能力，学会从多学科、多视角、多维度来分析和解决问题,收获了蕴含在真实问题情境中的过程性知识，实现了从“学会”到“会学”的质的突破。从而锻炼了学生

通用技术教学过程与STEAM教育的融合例析

STEM教育从某种意义上说,是一种理念。它的特征之一是解决真实情境问题,探究解决问题的思路和方法。真情境问题导向的STEM教育最终是返回生活的教育,所以STEM教育是没有门槛的．而通用技术学科是新课程改革的一个亮点，从技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等几个方