教育心理学第二章.ppt

第二章学习的性质与分类;第一节学习的科学含义

及其生物与社会意义;虽然学习的行为定义有利于我们观察和测量，但不能反映学习的本质。因为学习还有行为潜能的变化。为此，心理学家对学习的行为定义作了修改。鲍尔（G.H.Bower）和希尔加德（E.R.Hilgard）在他们著名的《学习论》（1981）一书中把学习定义为：“一个主体在某个规定情境中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。不过，这种变化是不能根据主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态（如疲劳、酒醉、内驱力等）来解释的。”;加涅（1985）则更明确地把学习定义为：“学习是人的倾向（disposition）或能力（capability）的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程。”

加涅实际上是用人的内部的变化来定义学习。不过，加涅认为，内部的变化不能观察，必须通过外部的行为，通过行为表现（performance）的变化来作出学习是否发生的推论。

所以，学习就是由练习或经验引起的相对持久的行为或潜能的变化。;归纳：学习定义中的三个要点。;值得注意的问题：

同一个心理学概念为什么有两种不同的定义呢？原因是，学习作为一个科学研究的课题是一个典型的两难问题。人的学习的实质是人的内在的能力、思想和情感的变化，但人的内在的能力、思想和情感的变化看不见摸不着，不能直接研究，因此心理学家必须根据反映人的能