小学生心理健康个案辅导.docxVIP

小学生心理健康个案辅导

小明，男，10岁，小学四年级学生。初次接触时，他坐在咨询室的椅子上，身体微微蜷缩，双手紧握放在膝盖上，目光低垂，很少与我对视。班主任反映，小明近半年来在学校表现异常：课堂上注意力难以集中，经常发呆；作业完成质量显著下降，字迹潦草，错误增多；原本温和的性格变得易怒，曾因同学不小心碰掉他的文具而大声吼叫；下课时常独自一人待在角落，不愿参与集体活动。家庭联系簿上，家长多次留言表示孩子在家沉默寡言，食欲不佳，夜间睡眠不安稳，偶尔会从梦中惊醒。

经过初步的观察与非正式交谈，我了解到小明生活在一个典型的核心家庭，父母均为企业职员，工作繁忙，但家庭关系表面和谐。他是独生子，父母对其学业有较高期望。大约半年前，小明最亲近的爷爷因病去世，他随父母回老家参加了葬礼。据父母回忆，小明在葬礼上显得异常安静，没有哭泣，之后也几乎未主动提起爷爷。父母认为孩子还小，可能不太理解死亡，加之工作繁忙，未就此事件与孩子进行深入沟通，只是叮嘱他要“坚强”、“好好学习让爷爷放心”。

为了更全面评估小明的心理状态，在征得小明本人及其父母同意后，我采用了多种方法进行信息收集。一是通过绘画投射测验，邀请小明画一幅“我的家庭”和一幅“让我感到开心或难过的事”。在“我的家庭”画中，他画了父母和自己，人物之间距离较远，面部没有表情。而在另一幅画中，他画了一个模糊的人影站在雨中，远处有一扇紧闭的门。二是进行游戏