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部编版小学语文五年级下册《自相矛盾》第二课时教案

一、教材与学情深度分析

（一）文本定位与单元统整视角

《自相矛盾》选自部编版小学语文五年级下册第六单元，本单元的人文主题是“思维的火花”，语文要素明确为“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”以及“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。本篇课文作为一则经典的文言寓言，在全册乃至整个小学阶段的文言文学习中，具有承上启下的关键作用。它上承四年级《精卫填海》《王戎不取道旁李》等故事性文言文的初步感知，下启六年级《两小儿辩日》《学弈》等更具思辨深度文言文的学习。

从文本特质看，《自相矛盾》不仅是一篇语言凝练、故事生动的文言文，更是一个绝佳的逻辑思维训练载体。其核心价值在于，通过一个简洁的叙事框架，深刻地揭示了逻辑学中的“矛盾律”思想，并生动展现了缺乏系统思维所导致的荒诞结果。在“思维的火花”这一单元主题下，本课的教学应超越简单的故事复述和字词解释，着力引导学生透视卖者“誉其盾与矛”时的思维过程，剖析其言论中的逻辑谬误，并关联现实，初步培养学生的逻辑思辨能力与批判性思维品质。

（二）学情精准研判

五年级下学期的学生，其认知与学习特点如下：

1.文言积累与阅读能力：学生已具备一定的文言文学习经验，掌握了借助注释、联系上下文、组词法等理解文言字词的基本方法。能够初步读懂浅易文言故事的大意，但对文言文中一些特定句式（如“以子之矛