2025 小学六年级科学上册国际理解气候合作案例课件.pptxVIP

一、课程设计背景：为何要聚焦“气候合作”？演讲人

01课程设计背景：为何要聚焦“气候合作”？02教学内容建构：教什么？从现象到机制的三层递进03教学实施策略：怎么教？从“观察”到“行动”的沉浸式体验04总结与升华：气候合作的本质是“人类的自我救赎”目录

2025小学六年级科学上册国际理解气候合作案例课件

作为一名深耕小学科学教育十余年的一线教师，我始终坚信：科学教育不仅是知识的传递，更是价值观的塑造。当我翻开2025年新版小学科学教材六年级上册“国际理解”单元时，“气候合作”这一主题如同一把钥匙，既连接着“地球与宇宙科学”领域的核心知识，又承载着培养学生全球视野与责任意识的重要使命。接下来，我将以课程设计者的视角，从“为何教—教什么—怎么教”三个维度，系统展开这一课件的设计思路。

01课程设计背景：为何要聚焦“气候合作”？

1课标要求与核心素养的呼应2022年版《义务教育科学课程标准》明确提出，小学科学要“引导学生初步理解科学、技术、社会与环境的关系（STSE）”，其中“国际理解”是重要的跨学科主题。六年级学生已具备一定的全球问题认知基础（如五年级学过“天气与气候”），但对“气候问题为何需要全球合作”“合作机制如何运行”等深层逻辑缺乏系统认知。本课件的设计，正是要以“气候合作”为载体，落实“责任担当”这一核心素养，帮助学生从“知道现象”走向“理解本质”。

2现实困境与教育使命