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数字技术融入图学教学模式

引言

应用型人才培养更加强调主动性和自我发展能力，因此图学类课程群目标能力必须体现自主建构特征。学生需要在学习过程中形成自主观察、自主分析、自主表达和自主修正的习惯，能够围绕任务目标主动选择工具、组织信息和调整方案。数智化环境为这一转变提供了条件，因为数字资源、学习平台和智能支持机制使学习过程更加开放、多样和可回溯。目标能力重塑由此不仅关注学生掌握了什么，更关注学生是否具备持续自我提升的能力结构。

课程群目标能力不应是平面的、并列的，而应形成从基础能力到综合能力、从通用能力到专业能力、从显性能力到隐性素养的递进结构。通过层次化目标设计，可以使图学类课程群各课