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新工科背景下公共建筑设计原理能力导向培养
说明
课程改革能否真正落地，与教师角色转型密切相关。在新工科背景下，教师不再是知识输出的唯一中心，而应成为学习过程的引导者和组织者。教师需要具备更强的问题设计能力、过程调控能力和跨领域理解能力，能够根据教学目标设置合适的学习任务，帮助学生在有限课时内完成高质量的认知建构。
新工科背景下，公共建筑设计原理课程应逐渐摆脱以教师单向讲授为主的模式，转向以学生主动探究为核心的课堂组织方式。探究型课堂的核心不是削弱教师作用，而是将教师角色由知识传递者转变为学习引导者、问题设计者和过程协调者。教师通过提出具有开放性的设计命题，组织学生围绕功能、空间、技术
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