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——以生为本，在探究中建构数学本质

授课课题：《分数的基本性质》

授课教师：XXX老师

授课班级：五年级（X）班

授课时间：X年X月X日

近日，有幸观摩了XXX老师执教的《分数的基本性质》一课。整堂课教学设计匠心独运，教学环节层层递进，充分体现了以学生为主体的教学理念，让学生在自主探究、合作交流中经历了知识的形成过程，有效突破了教学重难点。现将听课心得与思考整理如下：

一、亮点与特色

1.情境创设，激发探究欲望，体现数学与生活的联系。

课始，X老师巧妙地创设了一个与学生生活经验相关的情境（例如：分蛋糕、分纸条等具体问题），引发学生认知冲突，自然而然地将学生的注意力引向对“分数大小是否变化”的思考。这一设计不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是让学生感受到数学问题来源于生活，从而积极主动地投入到后续的探究活动中。情境的选择贴近学生认知水平，为新知的学习搭建了良好的桥梁。

2.探究过程充分放手，引导学生自主建构知识。

本节课的核心在于引导学生发现并理解分数的基本性质。X老师没有直接给出结论，而是大胆放手，为学生提供了充足的探究材料（如不同形状的纸片、彩笔、学具等）和足够的探究时间。通过“动手操作——观察比较——小组讨论——归纳概括”的过程，让学生亲身体验分数的分子和分母发生变化时，分数的大小如何保持不变。例如，在引导学生探究“1/2、2/4、4