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AI赋能小学创意写作个性化评价实施方案

前言

小学阶段的创意写作具有明显的起步性、探索性和不稳定性，学生的表达常常呈现反复、跳跃、零散等特点。AI介入后，评价目标不应局限于一次性结果判断，而应关注写作全过程中的持续变化，尤其重视构思阶段的兴趣投入、草稿阶段的语言试探、修改阶段的自我修正以及定稿阶段的表达成熟度。目标体系需要体现动态观察逻辑，把写完没有转化为怎样一步步写出来，通过连续性评价支持学生在不同阶段获得可感知的成长。

AI支持的采集机制应当服务于学生的成长性发展，帮助发现优势、定位不足、优化路径，而不是简单给出固定评价标签。对小学阶段的创意写作而言，过程中的探索、试错和调整本身