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小学社区自然教育资源对学生生态素养影响——基于2023年自然资源记录与素养测评

摘要本研究旨在系统探讨二零二三年度小学社区自然教育资源的配置特征及其对学生生态素养水平的深层影响机制。随着我国基础教育阶段对于生态文明教育及核心素养评价指标的全面落实，以及校地协同育人机制的持续深化，如何有效利用社区森林公园、湿地景观、气象观测站、生态农业基地及城市绿地系统构建动态的自然育人网络已成为提升学生绿色发展素养的关键。本论文立足于二零二三年度涵盖不同行政区域与办学规模的八十所小学、涉及三千余份精准的社区自然资源利用记录档案以及配套的学生生态素养动态测评数据，通过对物质景观资源、季节生物资源、环保实践资源及自然信息交互资源等典型维度进行深度采样分析，揭示了自然资源的参与深度与感知频率在驱动学生生态认知、环境情感、绿色行为倾向及生命伦理认同进程中的核心调节效应。研究发现，二零二三年的全量样本揭示，凡是推行了基于具身认知驱动、能让学生在探究中保持高水平生命共情及建立闭环反馈评估系统的学校，其学生在展现高水平环境责任感及保持长期亲自然行为稳定性方面的表现较传统封闭式教学组别优化了百分之八十五。基于对二零二三年大规模实证记录的解构，本文提出了构建一个以生命联结为内核、以体验内化为路径、以价值共生为目标的学前至小学阶段生态社会化协同教育新模型。本研究不仅丰富了教育生态学与环境心理学理论，也为未来教育部门