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融合教育资源利用方案

作为从事特殊教育工作近十年的资源教师，我常蹲在融合教室的后排观察——坐在第三排的小宇正攥着水彩笔，指尖微微发抖，他面前的画纸上只落了两笔歪扭的线条；旁边的小棠则把课本卷成筒，举在眼前当望远镜，嘴角挂着抑制不住的笑。他们是随班就读的特殊需要学生，一个有书写障碍，一个有注意力缺陷多动障碍（ADHD）。而讲台上，数学老师正拿着三角尺讲解图形拼接，粉笔灰落在投影屏上，映出”融合教育”四个大字——这四个字不是标语，是需要具体资源支撑的实践。

一、现状痛点与核心目标：从”有资源”到”用得好”的跨越

近年来，随着融合教育推进，我们学校（普通小学与特教资源中心共建校）陆续配备了感统训练室