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小学生生命教育死亡认知接受度——基于2024年访谈记录文本分析

摘要生命教育在小学阶段的深化推进，不可避免地触及“死亡”这一核心而敏感的主题。然而，当前教育实践对于小学生死亡认知的发展特点与接受度状态尚缺乏基于系统实证的深刻理解，尤其是在中国特定文化背景下。本研究旨在探究当代中国小学生对死亡概念的认知理解、情感反应及其可接受的教育介入方式，为生命教育课程设计与实施提供循证基础。研究采用质性研究中的现象学方法，通过对某市三所小学三至六年级共计六十名学生进行的半结构式深度访谈，获取了丰富的第一手言语资料。访谈围绕学生对死亡现象的自然观察、概念理解、情感体验、疑问困惑以及他们偏好的生命教育活动形式展开。运用主题分析法对访谈文本进行编码、归纳与诠释，提炼出核心主题与次级主题。研究发现，小学生的死亡认知呈现显著的发展阶段性特征。低中年级学生的认知多具奇幻色彩和物活论倾向，常将死亡与睡眠、远行类比，并可能认为死者仍保有某种感知；高年级学生则更多地从生物学不可逆性、功能停止等科学角度理解死亡，但对“死后世界”等哲学问题开始产生抽象困惑。在情感层面，学生对死亡普遍存在复杂而矛盾的情感反应，包括恐惧、悲伤、好奇与一种超然的好奇感交织；谈及亲近者（如宠物、祖辈）的死亡时，情感体验尤为深刻和具体。学生普遍表达了对了解死亡相关知识的渴望，但期望以安全、尊重且贴近生活的方式（如通过文学故事、自然观察、纪念