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用爱浇灌，静待花开——我的小学班主任教育札记

一、点亮心灯：用耐心融化沉默的冰

刚接手三年级（2）班时，班里有个叫小宇的男孩。他总是低着头，沉默寡言，课间也常常独自一人坐在座位上，不与同学交流。课堂上，无论我怎么鼓励，他都不肯举手发言，眼神里充满了胆怯。

我知道，每个沉默的孩子背后，都可能藏着一颗渴望被理解、被关注的心。我没有急于求成，而是先从侧面了解情况。通过与前任老师和家长的沟通，我得知小宇从小由奶奶带大，父母忙于生计，陪伴较少，导致他性格内向，缺乏安全感。

我的行动与观察：

1.创造“低压力”交流机会：我开始有意无意地在课间走到他身边，从他感兴趣的事物入手，比如问问他桌上的漫画书，或者聊聊他喜欢的动画片。起初，他只是用点头或摇头回应，声音小得像蚊子哼。但我坚持每天都和他说上几句话，语气始终温和，眼神充满鼓励。

2.发现并放大“闪光点”：我注意到小宇的字写得非常工整，画画也很有灵气。一次美术课，他画的“海底世界”色彩斑斓，想象力丰富。我特意把他的画在班级“学习园地”展出，并在全班同学面前表扬了他：“小宇同学的画不仅漂亮，而且充满了奇思妙想，老师仿佛看到了一个五彩斑斓的海底王国。”我看到他的脸颊微微泛红，嘴角有了一丝不易察觉的笑意。

3.搭建展示平台：我鼓励他参加班级的手抄报比赛，并利用午休时间，悄悄地给予他一些指导。他的作品虽然不是最华丽的，但构图清晰，字