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核心素养导向小学音乐课程思政教师发展

前言

学段适配还意味着目标建构要重视连续性与递进性。不同学段的目标之间不是割裂的，而是由低到高、由易到难、由外显到内隐逐步推进。若缺乏学段衔接，课程思政目标容易出现前后断裂、重复低效或跳跃过度的问题。因此，应在整体统筹中明确各学段的重点与侧重，使小学音乐课程思政目标呈现清晰的螺旋式上升结构。

文化传承目标是小学音乐课程思政的重要内容。音乐作为文化的重要组成部分，承载着丰富的历史记忆、民族情感与生活智慧。小学音乐课程应引导学生在音乐学习中感知文化表达方式，理解音乐与社会生活、风俗习惯、历史传统之间的联系，从而增强对本民族文化的亲近感与自豪感。文化传