核心素养导向小学音乐课程思政资源开发.docx

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核心素养导向小学音乐课程思政资源开发

前言

目标表述还应体现层次性。课程思政目标不能仅有宏观价值口号，而应分解为可理解、可实施、可评价的具体层次。层次性体现在从情感到认知、从认知到行为、从个体体验到群体意识、从课堂活动到生活迁移等多个方面。通过层次化表达，教师才能更准确地把握教学重点，学生也更容易在学习过程中理解自身应达到的成长要求。

在目标价值定位上，小学音乐课程思政应兼顾基础性发展性浸润性和整体性。基础性强调面向小学阶段学生的认知特点和情感发展水平，目标设计应突出可感知、可体验、可迁移；发展性强调目标应服务于学生长远成长，为后续人格发展和学习能力积淀基础；浸润性强调通过艺术活动中