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表达交流与反思提升
引言
当学生能够主动观察、主动发现问题并进一步追问时，就意味着其学习方式开始由接受型向探究型转变。探究意识的增强不仅有助于课堂学习，也会影响学生的长期学习习惯，使其在面对新现象时更愿意观察、思考和验证，而不是等待现成答案。
小学阶段学生常常会提出大量问题，但这些问题并不一定都具有科学探究价值。有的偏向生活交流，有的停留在好奇表达，有的缺少指向性。教师需要帮助学生认识到，科学问题应尽量围绕现象、条件、关系、变化和原因展开，并具有一定的可探究性。所谓问得科学，不是压制学生的想象力，而是引导其把模糊疑问转化为更准确、更聚焦、更能够通过观察或实验回应的问题。
比较是观察与
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