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一、小学故事续写训练的理论基础与价值定位演讲人

小学故事续写训练的理论基础与价值定位01续写训练的实施路径与策略设计02典型课例：《总也倒不了的老屋》续写教学实录与反思03目录

2026小学故事续写训练课件

作为一名深耕小学语文教学12年的一线教师，我始终相信：故事是儿童认知世界的第一把钥匙，而续写则是为这把钥匙注入生命力的魔法。在新课标强调“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”核心素养的背景下，2026年的今天，我们更需要以系统化、科学化的视角重构小学故事续写训练体系。本文将结合笔者多年教学实践与理论研究，从价值定位、实施路径到典型课例，全面解析这一教学活动的深层逻辑与操作方法。

01小学故事续写训练的理论基础与价值定位

新课标背景下的续写能力培养要求《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“表达与交流”板块明确提出：“第二学段（3-4年级）学生要能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；第三学段（5-6年级）需学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”故事续写作为“基于文本的想象表达”，恰好是落实这一要求的最佳载体——它既依托原有文本的语言范式，又给予学生自由创作的空间，能有效训练“观察-理解-想象-表达”的完整思维链。

以笔者2023年参与的“统编教材续写教学专项调研”为例，在对全国12