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一、文学性写作的理论认知：澄清概念与价值定位演讲人2026-03-16

文学性写作的理论认知：澄清概念与价值定位01文学性写作的实践指导：分年段阶梯化训练02文学性写作的能力构建：拆解核心素养要素03文学性写作的评价反馈：保护兴趣与引导成长04目录

2026小学文学性写作专项训练课件

引言：为何聚焦小学文学性写作？

作为深耕小学语文教学15年的一线教师，我始终记得第一次批改学生《春天的发现》时的震撼——有孩子写道“风把桃花瓣吹到了我的手心，像春天给我递了张粉粉的小纸条”。这样灵动的表达，不是模板训练的产物，而是文学性写作的萌芽。文学性写作是儿童用语言建构精神世界的重要方式，它不仅关乎遣词造句，更涉及对生活的感知、情感的唤醒与审美能力的培育。2026年版语文新课标明确提出“发展儿童个性化的表达能力，提升文学鉴赏与创作的初步素养”，这要求我们必须构建系统化、阶梯化的文学性写作训练体系。接下来，我将从“理论认知—能力构建—实践指导—评价反馈”四大模块展开，结合一线教学案例，为同仁们呈现可操作的训练框架。

01文学性写作的理论认知：澄清概念与价值定位ONE

1文学性写作的核心内涵文学性写作是相对于实用类写作（如日记、通知、说明文）而言的创作形式，其本质是“用审美的方式表达真实的情感与体验”。具体包含三个维度：语言的形象性：通过比喻、拟人、通感等手法，将抽象感受转化为可感知的画面。如“蝉鸣