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小学生数学学科阅读赋能数感与符号意识提升

引言

数学学科阅读不同于一般语文阅读，其文本具有符号性、抽象性、逻辑性和严谨性等特点，目标体系必须体现数学语言识读、数量关系辨析、条件与结论关联、推理链条把握等专属性要求。由此，阅读赋能目标不能停留在泛化的理解层面，而应精准指向数学概念建构、运算意义理解、规则意识形成和逻辑表达提升，避免将数学阅读弱化为浅层信息浏览。

阅读赋能还应指向学习品质的生成，包括专注力、耐心、责任感、坚持性、自主性与反思意识等。数学阅读本身具有较高的认知要求，需要学生具备细致审读、反复推敲、严谨核验的学习态度。目标体系应将学习品质纳入核心素养培育范畴，使学生在长期阅读