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应变性-小学语文教学设计的新视角

篇1：应变性――学校语文教学设计的新视角

应变性――学校语文教学设计的新视角

应变性学校语文教学设计体现新课程理念下的教学价值取向，由于无论是同学学习方式的多样化，还是思维的差异，独特的体验，都是激发同学共性潜能，培育创新精神，提升价值观念的良好契机，应变得好能凸现老师的创意和教学的亮点，拓展课程资源的空间。

教学设计是老师实施教学的预先规划和构想。教学设计的视角指向取决于教学理念。以传授学问为本位的课堂教学设计，视角指向多重在讲授的规律性、学问体系的完整性，其过程与程式是可以依据教材预设；而以人的进展需求为本位的课堂教学设计，尤其是学校语文，比其他学科具有更加显著的多元解读特征，其过程与程式是难以依靠老师的意向进行固定和预设的。那么，它的视角如何指向才能适应这种教育理念的要求？教学过程与程式的非预定性的确为学校语文教学设计增加了难度。诸如学校生的自主探究学习，课堂教学的生成性学习等，都无法估计且显现出即时性和多样性，伴随着一个“变”字，这就是教学设计的难点所在。因此，应变性就成了学校语文教学设计视角的必定指向。

那么，怎样在学校语文教学设计中突出应变性呢？

一、在总体规划和构想中渗透应变策略

就一堂课而言，这种宏观应变构想主要包含如下方面：一是依据教材实际，讨论同学思辨生奇的基础和资源条件，如他们对教材内容最感爱