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核心素养导向小学音乐课程思政协同育人

前言

小学阶段是价值观萌芽、审美意识形成和行为习惯初步建构的重要时期。音乐课程天然具有情感性、体验性与感染性，能够通过旋律、节奏、歌词、表演和聆听等方式，潜移默化地促进学生在情绪调节、审美判断、文化认同和社会交往等方面的发展。因此，将课程思政内容整合到小学音乐教学中，不是对音乐本体的削弱，而是对音乐育人功能的深度激活，使音乐学习从技能获取走向素养生成，从知识理解走向价值涵养。

目标建构还应从学科本体出发，尊重音乐课程的内在规律。音乐课程思政不是削弱音乐性，而是强化音乐教育的人文内涵与价值承载功能。若脱离音乐作品的情感结构、表现方式和文化语境，课程