新农科知识体系重构.docx

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新农科知识体系重构

说明

课程目标还应具有发展性，即不仅着眼于当前课程教学任务的完成，更要服务于学生后续课程学习、专业能力成长和终身学习能力形成。能力导向并不意味着将目标压缩为眼前操作技能，而是要通过课程学习奠定持续提升的基础。目标中应包含学习迁移、方法掌握、思维提升与适应变化等内容，使课程在完成知识传授功能的具备支撑学生长期发展的潜在价值。这种发展性，是新农科背景下课程目标构建的重要品质。

在目标设计上，应坚持结果导向与过程导向相结合，既关注学生最终应达到的专业素养水平，也关注学习过程中能力生成的路径。果树栽培学课程具有明显的理论与实践耦合特征，教学目标必须从单一的知识掌握转向能力