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小学科学《风的形成》教学设计

引言

《风的形成》是小学科学课程中探究自然界大气运动的基础课目，旨在引导学生通过观察、实验和推理，理解风的本质是空气的流动，并初步探究空气流动的成因。本课教学设计以学生为主体，通过创设情境、动手实践、合作探究等方式，激发学生科学探究的兴趣，培养其观察能力、分析能力和合作精神，落实科学核心素养的培养目标。

一、教学设计思路与框架

（一）教学目标的确立

本课的教学目标设定，需兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

1.知识与技能：学生能够说出风是空气流动形成的；通过实验观察，初步理解空气受热会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

2.过程与方法：引导学生经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察现象—分析结论—表达交流”的科学探究过程；学习控制变量等简单的实验方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望；培养学生实事求是的科学态度，乐于与他人合作交流，分享探究成果。

（二）教学重难点剖析

*教学重点：风是由空气流动形成的。这是对风的本质的认知，是后续理解风的形成原因的基础。

*教学难点：理解空气受热膨胀上升，周围冷空气补充进来，从而形成空气的流动。这一过程较为抽象，需要通过实验现象进行间接推断，对小学生的思维能力有一定挑战。

（三）教学准备考量

充分的教学准备是确保探究活动