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数学学科阅读助力小学生核心素养培育

前言

数学阅读对建模素养的促进，关键在于帮助学生完成现实语言到数学语言的转译。现实情境中的表述往往具有开放性、隐含性和多义性，而数学建模要求学生将这些信息转化为可操作、可推演、可验证的数学对象。阅读过程中的筛选、归类、提炼和重组，实际上就是建模思维的前置演练。学生在这一过程中逐渐学会识别哪些信息可以进入数学结构，哪些信息属于背景补充，哪些信息决定变量关系，哪些信息影响结果判断。这样，数学阅读就成为建模素养形成的重要逻辑枢纽。

从认知发展机制看，数学阅读能够促进学生从表层识别走向深层建构。学生在阅读数学材料时，往往需要经历从字面理解到意义理解、从局部