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小学四年级数学：除数是整十数的口算与估算（计数单位统领下的运算一致性课堂）

一、【核心素养导向】教材与学情双维解构

（一）【基础·结构性定位】单元整体视角下的课型坐标

本课属于青岛版（六三制）四年级上册第五单元《收获的季节——除数是两位数的除法》的启始课。在数与运算的整个知识图谱中，本课处于整数除法由“除数是一位数”向“除数是两位数”跨越的关键隘口，是小学阶段整数除法的最后一次认知扩容。从知识序列看，它以表内除法、除数是一位数的口算与笔算为逻辑起点；从思维层级看，它不仅是计算技能的延伸，更是“计数单位”这一大概念在除法运算中的深度应用。本课的成功实施，直接影响后续除数是两位数非整十数的试商、调商，乃至五年级小数除法的算理贯通。

（二）【重要·认知起点】真实学情的精准画像

学生在三年级已经熟练掌握除数是一位数的口算（如60÷3），并具备“想乘法算除法”的基本策略。然而，【难点·认知冲突点】在于：当除数由一位数扩展至两位数（整十数）时，学生虽能凭直觉报出答案，但对“为什么可以把被除数和除数末尾的0同时划掉”存在浅表化理解，多数学生仅停留在“消0法”的程序记忆，未能触及“多少个计数单位均分”的算理内核。同时，四年级学生正处于从“具象操作”向“抽象逻辑”过渡的螺旋上升期，对“约等号”的语义理解、估算的现实价值仍需通过真实问题情境予以强化。

二、【顶层设计】指向深度学习的大概念统领教学目标