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儿童注意缺陷多动障碍共病学习障碍学校支持策略指南（2024年版）

一、总则

1.1编制目的

为规范普通学校对注意缺陷多动障碍（ADHD）共病学习障碍（LD）学生的教育支持行为，提升融合教育质量，依据《中华人民共和国义务教育法》《残疾人教育条例》《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》等法律法规，制定本指南。

1.2适用对象

本指南适用于普通幼儿园、小学、初中、九年一贯制学校中经二级及以上医疗机构评估确诊的ADHD共病LD学生，亦适用于疑似个案的转介与早期干预。

1.3基本原则

最小限制环境原则：优先在普通班级安置，限制隔离式教育

医教协同原则：教育干预与临床证据无缝衔接

个别化原则：基于评估结果制定个别化教育计划（IEP）

正向行为支持原则：以功能评估替代惩罚性管理

数据驱动原则：持续采集学业、行为、情绪数据并动态调整策略

1.4术语定义

ADHD：持续6个月以上、超出发育水平的注意缺陷和/或多动冲动，导致社会功能受损

LD：听、说、读、写、推理或数学能力获得与使用显著困难，并非感官缺陷或经济文化因素所致

共病：同一学生同时符合ADHD与LD诊断标准，且功能损害大于单一障碍

功能评估：通过ABC量表、行为动机访谈、课堂生态记录等手段，确定行为功能并制定干预方案

二、组织与职责

2.1校级支持中心

学校须成立“ADHD共病LD学生支持中心”，由校长任主任，成员包括：

特殊教育