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一、为什么选择“中段”开展地理科普阅读？演讲人

为什么选择“中段”开展地理科普阅读？01试听课的深层目标：不止于“读”，更在于“思”与“行”02试听课的核心设计：从“兴趣激发”到“思维建构”03总结：中段地理科普阅读的“种子”意义04目录

中段地理科普阅读试听课

作为一名深耕中小学地理教育十余年的一线教师，我始终坚信：地理教育的魅力不在于灌输多少个“标准答案”，而在于点燃学生对脚下土地、头顶星空的好奇心，教会他们用地理的眼睛观察世界。今天要与各位分享的“中段地理科普阅读试听课”，正是基于这一理念设计的——以9-12岁学生的认知特点为锚点，以优质科普文本为载体，通过结构化阅读引导学生从“看热闹”走向“看门道”，在探索中建构地理思维，在阅读中感受学科温度。

01为什么选择“中段”开展地理科普阅读？

1中段学生的认知发展特征是核心依据教育心理学研究表明，9-12岁儿童正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期（皮亚杰认知发展理论）。他们的思维已从单纯依赖具体事物的直观感知，逐步发展为能进行简单的逻辑推理和抽象概括，但仍需要具体经验的支撑。这一阶段的学生：

好奇心“井喷”：对“为什么天是蓝的”“江河为什么向东流”等问题充满追问欲，但常因课本知识的碎片化而难以形成系统认知；

具象到抽象的“桥梁期”：能理解“山脉”“气候”等概念，但需要结合图片、模型、生活案例等具象载体；

阅读能力的“跃升