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幼儿园教职工教研活动行为准则

为全面提升幼儿园教育教学质量，促进教职工专业成长，规范教研活动组织与参与行为，构建科学、严谨、温暖的教研生态，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神，特制定本行为准则。本准则适用于园内全体参与教研活动的教职工，包括教师（主班、配班）、保育员、教研组长、后勤支持人员及兼职教研员等，涵盖集体备课、课例研讨、专题培训、经验分享会等各类教研场景。

一、教研活动核心价值导向

教研活动是教师专业发展的核心路径，是园所教育质量提升的内生动力。全体教职工需深刻理解以下价值定位，将其贯穿于教研行为始终：

1.儿童中心：所有教研讨论须以“观察儿童、理解儿童、支持儿童”为出发点，避免脱离幼儿实际的理论空谈。涉及课程设计、活动调整等议题时，需提供具体的幼儿行为观察记录（如某班3-4岁幼儿在建构区连续3日出现“重复堆叠-推倒”行为）作为讨论依据，确保教研成果直接服务于幼儿发展。

2.实践导向：聚焦教育教学中的真实问题，如“混龄角色区材料投放的适宜性”“新生入园焦虑的个性化干预策略”等，拒绝形式化议题（如单纯讨论“如何写教案更美观”）。教研结论需转化为可操作的行动方案（如形成“角色区材料分层投放清单”“焦虑幼儿个案追踪表”），并在1个月内通过教学实践验证效果。

3.共生共长：倡导“经验共享、智慧碰撞、共同进步”的团队文化。鼓励新