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一、课程设计背景：为何聚焦中段写景散文？演讲人

CONTENTS课程设计背景：为何聚焦中段写景散文？教学目标设定：三维目标下的能力进阶教学过程设计：以“景—法—情”为主线的三阶推进教学评价与反思：以生为本的效果检测总结：写景散文阅读的核心价值重述目录

中段写景散文阅读试听课

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，中段（小学三至四年级）是学生从“学习阅读”向“通过阅读学习”过渡的关键阶段。写景散文作为小学语文教材中的重要文体，既是培养学生语言感知力、审美鉴赏力的载体，更是联结自然、文化与情感的桥梁。本节试听课的设计，正是基于对这一阶段学生认知特点的精准把握，以“景”为媒、以“文”为径、以“情”为核，助力学生实现从“理解内容”到“体悟意蕴”的跨越。

01课程设计背景：为何聚焦中段写景散文？

1课标要求与学段特征的双向呼应《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，第三学段（3-4年级）学生需“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言”。写景散文作为兼具“形象性”与“抒情性”的文体，恰好契合这一要求——其“形象性”对应“初步把握主要内容”，“抒情性”对应“体会思想感情”，是落实课标要求的优质载体。

从学生认知发展看，中段学生的形象思维占主导，但抽象概括能力尚在发展中。他们能感知“景美”，却常说不清“