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小学语文整本书阅读指导策略优化——基于2024年阅读素养测评错题分析

摘要与关键词摘要：整本书阅读是提升小学生语文核心素养，尤其是阅读素养的关键路径。然而，当前指导实践中策略泛化、针对性不足等问题，制约了其育人效能的充分释放。本研究旨在基于过程性诊断数据，精准定位学生在整本书阅读过程中的能力短板，并据此优化教师指导策略。研究以2024年全国十八个城市五十六所小学的四年级学生为对象，共计八千四百名。研究者收集并深入分析了这些学生在学期内完成的两份标准化的整本书阅读素养测评试卷中的所有错题（总计约两万三千个错点）。采用内容分析法和认知诊断模型，对错题所对应的文本类型、阅读能力维度（如信息提取、整合解释、反思评价、创意运用）、以及学生所犯的典型错误类型（如信息定位偏差、逻辑关系误判、背景知识缺失、价值判断简单化等）进行细致的编码与归类。研究发现，学生在整本书阅读中的能力薄弱点呈现出结构化与阶段性特征：在信息提取与整合层面，主要障碍在于处理非连续性文本（如书中图表、插图说明、目录索引）及把握长篇幅叙述中的隐性因果关系；在解释与推理层面，普遍存在对人物复杂动机、情节多线发展以及主题多元意涵的理解困难；在反思评价层面，表现出脱离文本具体情境进行主观臆断或价值评判的倾向；在创意运用层面，则难以基于深度理解进行有效的迁移与个性化表达。研究进一步揭示，这些能力短板与教师惯用的指导策略存在关联。例如