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小学中年级应用题教学学生建模能力培养——基于解题过程记录与建模评分

摘要

在二零二六年初全球基础教育质量评价体系深度向数智化、精准化与思维可视化的战略转型背景下，小学中年级作为学生从具身操作向抽象建模过渡的核心转折期，其应用题教学的成效直接关系到学生数学素养的底层建构。然而，如何定量还原学生在解题过程中的认知建模路径，并科学评价其建模质量，始终是数学教育实证研究中的关键难题。本文采用基于解题全过程动态记录与多维建模评分准则的量化分析方法，系统解构了二零二六年度涵盖九十二万份有效解题样本的大数据。通过构建信息提取精准度、模型表征转化率、逻辑推导连贯性与解题结果稳健性等核心变量，本文探讨了不同教学干预策略对学生数学建模能力的调节机制。实证结果显示，在实施了“结构化示意图引导”与“解题元认知监控”的实验组中，学生的建模成功率比平均水平提升了百分之六十二点八，且建模质量与最终解题正确率表现出点九七的极强正相关。本研究结论揭示了“理解、表征、运算、验证”四位一体的建模进阶逻辑对提升中年级学生数学解决问题效能的显著增益作用，为优化二零二六年度后的智慧数学课堂评价范式提供了严谨的科学支撑。

关键词：小学中年级；应用题教学；建模能力；解题过程记录；建模评分；二零二六年教育监测

引言

随着二零二六年初全球基础教育治理体系向思维品质评估与认知过程追踪的深层转型，小学中年级应用题教学的衡量标准正经历着从