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小学中年级应用题教学学生建模思维培养研究——基于2023年解题过程建模思维编码

摘要本研究旨在系统探讨二零二三年度小学中年级应用题教学中学生建模思维的演进特征及其培养路径的实证成效。随着我国基础教育领域对于数学核心素养、逻辑构建导向及问题解决范式的全面深化，如何有效识别中年级学生在复杂数量关系处理情境中打破机械套用公式界限、发起主动模型建构意向、统筹认知资源分配并转化为高质量数学表达与逻辑迁移能力，已成为衡量小学数学教育质量与思维发展成效的核心指标。本论文立足于二零二三年度涵盖不同行政区域与办学规模的八十所小学、涉及三千余份精准的解题过程记录以及配套的建模思维编码数据，通过对问题表征的准确性、关系提取的逻辑性、模型建立的有效性及结果验证的反思性等典型维度进行深度采样分析，揭示了系统化模型指导在驱动学生思维范式变革、数学理解提升及探究效能激发进程中的核心调节效应。研究发现，二零二三年的全量样本揭示，凡是推行了基于观察驱动、能让学生在解题探究中保持高水平主体性及建立数字化建模反馈支持系统的学校，其学生在展现高水平数学建模运用及保持长期数学兴趣方面的表现较传统灌输型教学组别优化了百分之八十五。基于对二零二三年大规模实证记录的解构，本文提出了构建一个以模型觉察为内核、以思维内化为路径、以自主发展为目标的数学认知协同发展新模型。本研究不仅丰富了教育心理学与数学教育学理论，也为未来教育部门制