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初中地理七年级下册核心素养导向导学案：亚洲的位置与范围（第2课时）

一、单元教学定位与课时目标重构

（一）大单元教学视域下的课时定位

本教学设计隶属于人教版七年级地理下册第六章“我们生活的大洲——亚洲”，系第一节课时“位置和范围”的第二课时。在2022年版义务教育地理课程标准的框架下，本单元属于“认识世界”领域的区域地理起始单元。本章承载着从上册全球宏观地理格局（经纬网、海陆分布、气候类型）向中观区域地理（大洲）过渡的“方法论枢纽”功能【非常重要】。

区别于第一课时对亚洲半球位置、海陆位置、经纬度位置的识记与初步描述，本课时（导学案2）的核心任务发生根本性迁移：从“认识亚洲在哪里”升级为“如何认识一个大洲”以及“为何亚洲是这样的”。具体而言，本课时不再停留于孤立的知识点讲授，而是以亚洲为“案例载体”，深度学习区域地理研究的通用范式——区域位置与范围的综合分析及其对人地关系的约束性影响。本课时的本质是“区域认知”素养的专项训练课与“综合思维”的启蒙课。

（二）靶向明确的四维核心素养目标

基于《义务教育地理课程标准（2022年版）》中学业质量描述，本导学案设定如下可观测、可测评的学习目标：

1.区域认知（核心重点）【非常重要】【高频考点】：

学生能够独立运用亚洲地形图、政区图及卫星影像图，从“空间尺度”视角重新审视亚洲。不仅说出亚洲是世界第一大洲，更能从“跨度（纬度广、东西长）