核心素养视域下初中英语读写融合课教学设计——以人教版八上Unit 8 Section B 3aSelf Check为例.docxVIP

核心素养视域下初中英语读写融合课教学设计——以人教版八上Unit8SectionB3a-SelfCheck为例

一、前端深描：基于大观念的单元整体解读与语篇分析

（一）单元大观念提炼与课时定位

本单元隶属于人教版八年级上册第八单元，主题范畴属于“人与社会”及“人与自我”，主题群涉及“历史与社会中的饮食文化”与“生活技能与劳动实践”。单元大观念可确立为：烹饪与饮食不仅是基本的生活技能，更是文化认同与情感联结的载体。通过对食物制作过程的描述，学生能够形成对程序性文本的结构化认知，并在跨文化比较中增强家乡文化自豪感。本课时（SectionB3a-SelfCheck）在单元中的定位是“输出整合期”，承担着从阅读输入到写作产出的关键转化功能。3a语篇“YunnanRiceNoodles”是单元内唯一的以中国地域美食为载体的程序性说明文，既是语言学习的范本，更是文化自信培育的核心锚点。

（二）语篇的多维解读

1.语篇类型与结构特征。3a语篇属于封闭式填空体例的程序性说明文。虽为教材改编文本，但其保留了食谱类文本的经典图式：器具与食材清单（隐含于上下文中）及线性操作流程。语篇以“First…Next…Then…Finally…”作为宏观结构支架，各步骤内部穿插精细动作描写，如“cutup”“makeitveryhot”，体现了程序性文本的精确性与具象化特征。

2.语言