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幼儿园教职工上课行为准则

为全面贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，落实“以幼儿发展为中心”的教育理念，规范教职工课堂教学行为，保障幼儿在安全、温馨、富有启发性的环境中获得适宜发展，特制定本行为准则。本准则适用于幼儿园全体保教人员（含教师、保育员及参与课堂教学的其他工作人员），涵盖集体教学活动、区域活动、生活活动及户外活动等全类型教学场景。

一、教学准备：以儿童视角构建支持性环境

课堂教学的质量始于全面、细致的前期准备。教职工需基于幼儿年龄特点、发展需求及当天实际状态，从物质环境、心理环境、个人状态三方面完成准备，确保教学活动的科学性与适宜性。

（一）物质环境准备

1.教具与材料：提前1日根据教学目标选择教具，优先使用安全、无毒、可操作的低结构材料（如积木、自然物）；高结构教具（如电子设备、塑料玩具）需检查是否存在尖锐边角、小零件脱落风险，确保符合《GB6675-2014玩具安全》标准。教具数量需满足“每组幼儿可轮流操作”原则（如小班每5人1套，中班每4人1套，大班每3人1套），避免因材料不足引发争抢行为。

2.空间规划：根据活动类型调整教室布局。集体教学活动需将桌椅呈半圆或U型摆放，确保每位幼儿能清晰观察教师与同伴；区域活动需划分明确的“安静区”（图书角、手工区）与“动态区”（建构区、角色扮演区），区域间用软性隔断（如布帘、矮