幼儿园自闭症幼儿教学指导细则.docxVIP

幼儿园自闭症幼儿教学指导细则

一、教学环境创设与适应性支持

自闭症幼儿对环境的变化高度敏感，稳定、可预测的教学环境是开展教学的基础。幼儿园需从物理环境、视觉支持系统及心理安全感三方面进行针对性创设。

（一）物理环境优化

1.空间分区与边界明确：将教室划分为集体活动区、个别辅导区、感官调节区（如放置软垫、减压玩具）、生活技能练习区（如模拟洗手台、小厨房），各区用不同颜色地垫或低矮围栏区分，帮助幼儿建立“区域-活动类型”的关联认知。

2.感官刺激控制：避免强光直射（使用柔光灯具），墙面布置以低饱和度色块为主（如浅蓝、米白），减少复杂图案；背景音乐选择节奏缓慢的纯音乐（如钢琴、自然白噪音），音量控制在40分贝以下；教具摆放固定位置，每日活动前由教师用手势或简短语言提示“今天的玩具在蓝色柜子第二层”。

（二）视觉支持系统构建

1.可视化日程表：采用图片（真实照片或简笔画）+文字的形式制作每日活动流程卡（如“晨检→如厕→集体故事→自由游戏”），张贴于教室入口显眼处。活动转换前5分钟，教师手持日程卡指向下一步活动图片，配合语言提示：“接下来我们要去做‘集体故事’啦，看看图片上的小朋友在听老师讲故事”。

2.任务分解图示：针对生活技能（如穿脱鞋子）、学习任务（如拼图），用分步照片或漫画展示操作步骤（例：穿左脚鞋→提后跟→粘魔术贴），贴于对应区域墙面，幼儿操作时教师可手