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幼儿园儿童情绪识别能力培养研究——基于幼儿园情绪教育活动观察记录数据分析深度研究

幼儿园儿童情绪识别能力培养研究——基于“情绪知识化”与“情境缺失”悖论的全国性循证诊断与浸润式情境训练探索

摘要

情绪识别能力是儿童理解自我、共情他人、调节行为、建构健康社会关系的社会情感发展基石，是其应对早期学业与社交挑战的基础性“情商元技能”。然而，当前我国幼儿园的情绪教育活动，普遍陷入一种“为教情绪而教情绪”的认知化与形式化困境：一方面，活动多集中于孤立地教授情绪词汇（如“喜怒哀惧”）或静态地辨识卡通化的“情绪脸谱”，将情绪视为一种与儿童自身真实体验割裂的、可抽离的认知客体进行教学，导致儿童虽能“说出”情绪词，却在实际复杂社会情境中难以精准识别他人微妙、复合的情绪状态，更无法将识别与自身行为调节有效关联。另一方面，大量蕴含着真实情绪识别契机的日常游戏冲突、生活事件、同伴交往等自然情境，因其“混乱”、“麻烦”的特性，常被教师快速“灭火”或“转移”，未能被充分利用为培养情绪识别能力的“黄金教学时刻”。为破解这一核心痛点，本研究提出“高情绪情境创设”与“对话式情绪解读”双引擎模型，并采用“全国性幼儿园情绪主题教学活动与日常社会性微事件大规模视频数据库构建”与“沉浸式情绪情境训练干预准实验”相结合的混合方法。在二零二一年至二零二四年的三年间，研究团队在全国三十一个