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小学六年级英语：大美中国行——核心素养导向下“旅行计划与城市推介”跨学科主题学习教学设计

一、学情精准画像与教材二次开发：基于语言累积与心智发展水平的教学定位

本课教学对象为小学六年级学生，学段处于外研版（一起）英语十二册体系的终结期与初中预备期的关键交汇点。从语言知识累积维度审视，学生并非“零起点”。【基础】经统计，学生在三上M10、三下M2、四下M10及六上M9U1已四次接触“wantto”结构，能够初步运用“Iwantto...”表达意愿，并能使用“big,small,beautiful,famous”等描述性形容词。然而，【难点】多数学生的表达停留于单句输出，缺乏“观点+理由+细节支撑”的逻辑链意识，且在以理服人、参与协商的语用策略上存在明显短板。从心智发展维度审视，六年级学生具备较强的元认知能力与抽象思维萌芽，对中国地理分区已有初步认知，对家乡及国内著名城市有朴素的情感依恋。因此，本课不应仅定位为语言知识的操练课，而应升维为【非常重要】以“家庭民主生活与公民表达”为内核的语用素养课，以及【高频考点】“用英语讲好中国故事”的文化输出课。

基于上述分析，我对教材进行二次开发与结构化重组。传统教学往往将U2处理为U1的附属或简单的模仿对话课。本设计颠覆这一逻辑，将U2确立为模块的核心产出单元，U1则为该产出提供“联合国”这一国际理解视角下的对比参照。我提炼出本课的