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学生自我效能感来源跨文化研究——基于2024年自我效能感调查数据

摘要与关键词

自我效能感作为社会认知理论的核心概念，是指个体对自己组织和执行特定任务所需能力的信心判断。它深刻影响学生的学习动机、学业投入、目标设定、坚韧性及最终成就。以往研究表明，自我效能感的来源（即个体形成效能信念的主要途径）主要被归纳为四个方面：个人直接成败经验、替代性经验、言语劝说以及生理与情绪状态。然而，这些来源的形成过程和重要性可能受到社会文化背景的深刻形塑。本研究旨在通过一项基于2024年大规模跨国学生调查数据（覆盖东亚、北美、西欧、南亚、中东及撒哈拉以南非洲六个文化区域的十二个国家，有效样本共计一万五千名中学生），系统比较不同文化背景下学生自我效能感来源的结构、相对重要性及其跨文化一致性。研究采用定量与定性相结合的方法，首先利用跨文化心理学量表开发流程，确保测量工具的测量等值性；其次，运用多组验证性因素分析检验自我效能感四来源模型的跨文化稳定性；再次，通过方差分析和回归模型，探究人口学变量（性别、年级、家庭社会经济地位）及文化维度（如个人主义-集体主义、权力距离）对不同来源相对贡献的调节作用。研究发现：第一，四个来源的基本结构在所有文化样本中均获得验证，表明自我效能感的心理建构具有跨文化的普遍性基础。第二，不同文化区域学生在各来源对整体自我效能感的预测权重上存在显著差异。东亚及南亚文化圈的学生赋予“个