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《24时计时法》教学反思

《24时计时法》是小学数学时间概念教学中的一个重要内容，它与学生的日常生活紧密相连，同时又因其抽象性和与普通计时法的转换问题，成为教学的一个难点。近期，我完成了《24时计时法》的教学，过程中有收获也有值得深思之处，现将本次教学实践中的一些感悟与反思梳理如下。

一、教学成功之处与亮点

（一）情境创设贴近生活，激发学习兴趣

在课始，我没有直接抛出“24时计时法”的概念，而是从学生熟悉的生活场景入手。通过展示电视台节目预告单（如某新闻联播的播出时间）、火车票上的发车时间、电子手表显示的时间等素材，引导学生观察这些时间表示方式与他们平时口头表述时间（如“下午3点”）的不同。这种从生活实例出发的导入方式，迅速抓住了学生的注意力，引发了他们对新的计时方法的好奇心和探究欲，为后续学习奠定了良好的情感基础。

（二）注重直观教学，突破概念难点

“24时计时法”的核心在于理解“一天有24小时”以及“时针走两圈”的原理。我利用了可拨动的钟表模型和时间轴教具进行演示。在讲解“0时”的概念时，通过模拟一天的时间流转，从深夜12点（既是前一天的结束，也是新一天的开始，即0时）开始，让学生清晰地看到时针如何从0时走到12时（中午），再继续走到24时（深夜）。时间轴的运用则更直观地展示了普通计时法与24时计时法的对应关系，帮助学生理解从中午12点后，24时计时法是如何“接着数”的。这种