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数字技术赋能工程教育专业课程质量评价动态诊断

引言

系统论理论为理解数字技术赋能下的评价体系提供了宏观框架。工程教育人才培养是一个由知识传授、技能训练、创新实践、情感态度及社会适应性等要素交织而成的复杂系统，各要素之间存在强烈的耦合性与相互作用。传统评价往往割裂这些维度，而数字技术赋能的评价理论则主张将系统论应用于构建整体性评价模型。该视角认为，任何单一的能力指标都无法独立支撑工程人才的成长，必须通过数字化手段将分散在学习过程中的行为数据、资源交互数据及成果数据重新整合，形成相互关联、动态演化的整体评价图谱。在系统论的框架下，评价主体从单一的教师扩展为包含学生、教师、课程团队及外部行