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幼儿园教师可持续发展教育能力——基于2024年教师可持续发展评估

摘要本研究旨在系统探讨二零二四年我国幼儿园教师在可持续发展教育领域的专业素养、核心能力结构及其对学前教育高质量发展的深层影响。随着全球气候行动与生态文明建设进入关键窗口期，幼儿园作为个体生命价值观形成的萌芽阵地，其教师的可持续发展教育能力已成为实现教育现代化的核心驱动力。本论文立足于二零二四年度涵盖全国范围内不同办园性质、区域分布及专业背景的三千名幼儿园教师的评价记录，通过对生态知识储备、跨学科教学设计、可持续生活方式示范、社区资源整合及伦理价值引导等维度的量化对比，分析了教龄、学历背景及园所支持体系对教师能力生长的调节作用。研究发现，二零二三至二零二四年的案例中，凡是能够将可持续理念深度嵌入生活化课程与游戏情境的教师，其专业认同感与教育效能感表现最优。基于对二零二四年实证数据的严谨解构，本文提出了构建一个以价值内化为内核、以行动导向为路径、以数智支撑为保障的幼儿园教师可持续发展教育能力提升框架。本研究不仅丰富了学前教育学与环境教育的理论内涵，也为未来教育行政部门制定精准的师资培训政策提供了科学的决策参考，旨在助力构建一个跨越代际隔阂、全民共享的绿色教育新生态。

关键词：幼儿园教师；可持续发展教育；专业能力；二零二四年评估；生态素养

引言在人类文明步入生物多样性保护与碳中和转型深度交织、教育范式由知识传递向生存智