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幼儿园教师课程决策权国际比较——基于2024年教师自主权调查

摘要与关键词

在全球教育治理重心逐渐下移、校本课程开发日益普及的背景下，教师课程决策权作为保障教育质量与促进教师专业发展的关键要素，备受国际教育研究关注。幼儿园教育作为终身学习的奠基阶段，其教师是否拥有以及在多大程度上享有课程决策自主权，直接影响教育适应性与儿童发展质量。本研究基于二零二四年来自经济合作与发展组织、欧洲部分国家及亚洲代表性地区的大型教师调查数据与国别研究报告，对幼儿园教师课程决策权的内涵维度、国际现状、影响因素及其与国家课程体系之间的互动张力进行系统性比较与实证分析。研究发现，各国幼儿园教师课程决策权存在显著光谱差异：北欧国家呈现出高度专业自治与赋权特征，教师深度参与课程目标制定与内容选择；东亚部分地区则体现出执行导向的有限自主，决策焦点集中于资源选择与方法调适；英语国家介于二者之间，呈现出明显的问责框架下的选择性自主。研究进一步揭示了决策权行使受到国家课程传统、政策问责强度、教师专业准备以及社会文化信任度等多重因素的交互影响。本文通过构建“决策层次-影响因子”分析框架，探讨了不同模式下教师能动性与决策质量的挑战，并为优化我国幼儿园教师课程决策参与机制提出了借鉴与建议。

关键词：幼儿园教师；课程决策权；教师自主权；国际比较；二零二四年调查

引言

二十世纪下半叶以来，全球教育改革浪潮涌动，其中一个核心趋势是